2017年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，自然科學(xué)教育進入我國青少年課堂，成為必修課。半月談記者走訪多所中小學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)4年實踐，我國青少年自然科學(xué)教育已有了一定基礎(chǔ)，但同時面臨校內(nèi)教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來的多種問題，長遠看或?qū)⑾魅鯂铱萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)。
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校內(nèi)課“可上可不上”，
校外課快速套路化
2017年以來，多地圍繞青少年自然科學(xué)教育進行了探索，多數(shù)學(xué)校開設(shè)了科學(xué)課，一些培訓(xùn)機構(gòu)開展了相關(guān)嘗試，初步破解了科學(xué)課“能不能上”的問題，但“能不能上好”仍不容樂觀。
“在一些學(xué)�？磥�，科學(xué)課可上可不上�！蹦呈∫晃恍W(xué)科學(xué)教師說，語數(shù)外隨意擠占科學(xué)課，正上著科學(xué)課的學(xué)生可能被語數(shù)外教師叫走補習(xí)、談話。個別學(xué)�？茖W(xué)課由數(shù)學(xué)、語文教師兼任，一周兩節(jié)的科學(xué)課開成一周一節(jié)，甚至一學(xué)期都上不了一節(jié)。一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師說，學(xué)校不做實驗，實驗器材被亂扔或封存積灰，有的連包裝都沒打開。
部分學(xué)校由于資金不足、安全無保障、管理難度大等原因，不支持自然科學(xué)課開展戶外觀察和實驗。小學(xué)生許梓韓告訴半月談記者，身邊許多同學(xué)對科學(xué)感興趣，但不喜歡上科學(xué)課�！拔蚁Ｍ嚅_展實驗、觀察、種植、飼養(yǎng)等科學(xué)活動，不要總看幻燈片�！�
校內(nèi)科學(xué)課形如雞肋，校外科學(xué)教育卻又急速套路化。近年來，大量社會資金進入自然科學(xué)教育領(lǐng)域，教育體系、教育標準和教學(xué)經(jīng)驗存在不足。
半月談記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少校外培訓(xùn)機構(gòu)裝修水準較高，配備了基礎(chǔ)性實驗設(shè)備，但教學(xué)能力欠佳。長三角地區(qū)一位校外培訓(xùn)機構(gòu)負責人舒某說，師資以剛畢業(yè)學(xué)生為主，在網(wǎng)上找些材料現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，都是小孩子，好應(yīng)付。還有培訓(xùn)機構(gòu)將戶外科學(xué)活動變成踏青、游園，稱之為“認知巖石、水文”，實際上教師也不太會講，就是帶著孩子逛公園。
天體物理學(xué)家、天文科普教育專家梅苞說，科學(xué)課面臨的普遍問題，是教育短視與急功近利造成的。
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科學(xué)教育緣何效果欠佳
將自然科學(xué)納入義務(wù)教育課程體系，體現(xiàn)了國家對提升青少年科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注和決心。但為何多地多部門屢屢出招，效果仍不理想？
——教材缺少頂層設(shè)計。多位受訪教師認為，科學(xué)教育教材普遍存在知識碎片化堆砌，缺少系統(tǒng)性和邏輯性，科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神體現(xiàn)不夠等問題，課程標準、教育內(nèi)容、教育方法、實驗規(guī)范等沒有標準化依據(jù)。中國工程院院士潘君驊說，科學(xué)教育不能簡單照搬學(xué)科教育課標，要構(gòu)建打通天文、地理、生物、物理、化學(xué)等多學(xué)科框架的綜合性、科學(xué)性、系統(tǒng)性體系。
——科學(xué)課普遍不受重視。部分受訪教師反映，公立學(xué)校評獎、評職稱時，科學(xué)教師處于劣勢；一些私立學(xué)校安排科學(xué)教師承擔課間巡查、午睡巡查等雜務(wù)，有的學(xué)校甚至沒有專職科學(xué)教師。在一些地區(qū)，支撐校內(nèi)科學(xué)教育的實驗室、實驗器材和實驗室專員仍然缺乏。一位教師說，其所在中學(xué)一個年級20個班僅1間實驗室。此外，做實驗購買易燃易爆品需到公安部門開證明，不少教師只能以視頻教學(xué)取代。
——專業(yè)化社會力量支撐不足。當下科學(xué)教育在學(xué)校課時有限、內(nèi)容單一，校外又缺乏優(yōu)質(zhì)、開放、可與校內(nèi)教育融合互動的專業(yè)化主體。梅苞說，國外一些機構(gòu)開展以天文學(xué)為主的青少年校外自然科學(xué)教育，激發(fā)孩子們探索宇宙奧秘及自然規(guī)律的求知欲，這樣的校外自然科學(xué)游研學(xué)模式在國內(nèi)還較少。
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科學(xué)教育急需駛?cè)肟茖W(xué)軌道
中國科學(xué)院院士、天體物理學(xué)家陳建生等專家認為，有效開展青少年科學(xué)教育，要建立科學(xué)、規(guī)范的教育體系，激發(fā)校內(nèi)、校外兩種資源，調(diào)動社會力量協(xié)同發(fā)力，為未來培養(yǎng)更多高素質(zhì)科技人才做好準備。
受訪一線科學(xué)教師建議，給予科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)同樣的基礎(chǔ)性地位，把科學(xué)課作為主課來上，提高科學(xué)課在學(xué)校教育中的重要性；根據(jù)自然科學(xué)學(xué)科特征，將教材編寫、教學(xué)培訓(xùn)與學(xué)校配套改革相結(jié)合，在科學(xué)教材編排上兼顧科學(xué)知識學(xué)習(xí)、探究能力培養(yǎng)和思維水平提高，更好地體現(xiàn)知識與科學(xué)性，符合學(xué)生認知與心理的發(fā)展規(guī)律。
潘君驊認為，除在重點師范院校普遍設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)、擴大招生規(guī)模外，還可面向非師范院校招聘理工科畢業(yè)生，經(jīng)過教學(xué)資格認證補充進教師隊伍，破解科學(xué)教師專職化比例過低問題。梅苞建議，對現(xiàn)有教師隊伍定期開展全國性培訓(xùn)，加大科學(xué)教育設(shè)備投入，并建立剛性約束機制確保�？顚Ｓ�。
還有一些科學(xué)教師認為，在對校外培訓(xùn)機構(gòu)從嚴監(jiān)管的基礎(chǔ)上，加強科技館、民間科學(xué)營地與學(xué)校之間的合作，協(xié)同開發(fā)滿足不同學(xué)段、符合青少年需求的科學(xué)教育課程。陳建生建議，激活社會資源，在城郊建設(shè)科學(xué)教育基地和營地，共享自然環(huán)境、場地、實驗室、觀測實驗設(shè)備器材、資料庫及科學(xué)教師等資源。
來源：《半月談》2021年第22期
