據(jù)海南日報(bào)報(bào)道丨記者李夢楠 梁君窮

　　4月22日早上，陵水黎族自治縣隆廣鎮(zhèn)廣坡村的小輝早早就穿著校服在家門口等待。10時(shí)許，一輛黑色的車緩緩?fù)？吭谛≥x家門口，車未停穩(wěn)，小輝就迫不及待地站在車門前迎接前來為他“送教上門”的老師。

　　小輝患有多動(dòng)癥，從小就沒有言語能力，還伴有智力障礙，病情讓他無法像其他適齡孩子一樣入校就讀。為了讓小輝也能接受教育，2019年開始，隆廣中心小學(xué)的幾位老師每周都會來到小輝家為他“送教上門”。

　　愛跑，是鄧少君對小輝的第一印象。鄧少君還清楚地記得初次見到小輝時(shí)的情景：不穿鞋子，光著腳繞著院子跑，屁股才剛沾椅子，下一秒又站起來，一節(jié)課坐下來的時(shí)間屈指可數(shù)。雖然事先做了功課，但小輝的情況還是出乎鄧少君的意料。

　　雖然有困難，但鄧少君并沒有放棄�！皼]有其他的辦法，只能耐心地教導(dǎo)他�！编嚿倬�說，每次上課時(shí)她會帶一些零食，當(dāng)小輝表現(xiàn)好就會獎(jiǎng)勵(lì)他，慢慢地，兩個(gè)人心越來越近，鄧少君也開始能“聽懂”小輝說的話�！皣}噠噠”輕快急促的跺腳聲代表小輝很高興，而不開心時(shí)，他就會發(fā)出力度稍大聲音沉重的“咚咚咚”聲。

　　之后，她又不斷向特殊教育學(xué)校的老師請教，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)案例，不斷進(jìn)行優(yōu)化修改，并根據(jù)小輝的情況為他量身定制了符合他身心健康的輔導(dǎo)計(jì)劃，現(xiàn)在，小輝坐在凳子上的時(shí)間也越來越長。“以前穿衣服都要我們幫忙，現(xiàn)在他都可以幫我去小賣部買東西了�！毙≥x的媽媽笑著說。

　　在陵水，像小輝這樣接受“送教上門”的孩子還有63個(gè)。近年來，在陵水黎族自治縣融合教育資源與指導(dǎo)中心的牽頭下，該縣針對重度殘疾學(xué)生居住分散，許多住在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的問題，發(fā)揮普通學(xué)校屬地就近的特點(diǎn)，建立了以特殊教育學(xué)校為支撐指導(dǎo)，普通教育學(xué)校共同參與的多元化送教模式。

　　“每年我們都會對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們教學(xué)�！绷晁�黎族自治縣特殊教育學(xué)校的老師潘香妃說，特殊教育學(xué)校的老師劃分為10個(gè)小組，每個(gè)小組派出2名老師負(fù)責(zé)1個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)“送教上門”服務(wù)的指導(dǎo)工作，除了對鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中培訓(xùn)，更多的時(shí)候，特殊教育學(xué)校的老師會針對各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的具體情況進(jìn)行“一對一”答疑。

　　“每個(gè)孩子的情況都不一樣，需要我們根據(jù)他們的不同情況進(jìn)行因材施教。”潘香妃說，此外，針對身體有缺陷的孩子，送教上門時(shí)，除了有專門的老師，還會有醫(yī)生隨行，幫助學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

　　“根據(jù)孩子自身情況，除了送教上門，還有不少孩子在普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀或在特殊教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)�！迸讼沐�還介紹，為了更好地讓孩子接受教育，目前陵水已在15個(gè)普通學(xué)校設(shè)立資源教室，下一步在為老師進(jìn)行培訓(xùn)后將正式啟用。

　　記者走進(jìn)隆廣鎮(zhèn)中心小學(xué)的資源教室，只見這里干凈整潔，配備了康復(fù)訓(xùn)練、智力訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等器材。隆廣鎮(zhèn)中心小學(xué)校長杜建君介紹，通過資源教室的設(shè)立，將推動(dòng)隨班就讀課堂融合，進(jìn)一步為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“寬敞明亮、資源豐富、裝備齊全、關(guān)愛至上”的良好育人環(huán)境。

　　短評

　　撥亮特殊教育這盞“明燈”

　　人們常說，教育是三更的燈火、五更的雞鳴。這個(gè)充滿生活體驗(yàn)感的譬喻，說出了一個(gè)樸素而又深刻的道理：未來的希望源于今天的教育。

　　對身患?xì)埣驳暮⒆觼碚f，教育的意義尤為特殊。如何讓他們接受有質(zhì)量的教育并快樂地成長、成才，也是相關(guān)家庭最操心、最犯愁的事情。作為“燃燈者”，教師們堅(jiān)持為重度殘疾孩子“送教上門”，不僅為孩子們提供了適合他們的教育方式，讓他們感受到社會的溫暖，也有助于相關(guān)家庭減輕負(fù)擔(dān)，燃旺生活的希望。這樣的努力與付出，堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，令人肅然起敬。

　　公平教育之路上，“一個(gè)都不能少”。持續(xù)撥亮特殊教育這盞“明燈”，照亮“特殊兒童”的未來之路，既需要“燃燈者”堅(jiān)守、奉獻(xiàn)，也需要全社會給力、支持。進(jìn)一步完善制度保障、加大經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)師資培養(yǎng)，等等，才能不斷地解決因城鄉(xiāng)、區(qū)域等因素差異造成的不平衡問題，從而讓公平教育的陽光照進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈，為他們的人生出彩撐起一片藍(lán)天。