“拍照搜題”屢禁不止坑學(xué)生

　　遇到難題怎么辦？只要“拍一拍”“搜一搜”，答案就能跳出來(lái)，甚至連解析過(guò)程都“貼心”附上……

　　“拍照搜題”手機(jī)應(yīng)用自問(wèn)世以來(lái)備受爭(zhēng)議。教育部日前印發(fā)通知，要求對(duì)于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的手機(jī)應(yīng)用暫時(shí)下線。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有多款“拍照搜題”應(yīng)用可以正常使用。

　　現(xiàn)狀

　　平時(shí)作業(yè)很漂亮 一到考試就露餡

　　如果不是偶然撞見(jiàn)，徐丹至今恐怕都不知道，今年上初二的兒子早已是“拍照搜題”的老用戶。

　　“自從上了初中，他的作業(yè)我基本都輔導(dǎo)不了，再加上平時(shí)工作忙，就沒(méi)怎么管，孩子也很少主動(dòng)跟我交流�！毙斓ぴ�以為，兒子學(xué)得挺不錯(cuò)，作業(yè)都能獨(dú)立完成。直到一天晚上，她意外得知背后另有隱情，“剛好看到他在用手機(jī)搜題，原來(lái)一直有‘外援’。他還說(shuō)只是不會(huì)的時(shí)候參考一下，好多同學(xué)都在用。”

　　對(duì)于兒子的辯解，徐丹難以接受，“這跟抄作業(yè)有什么區(qū)別？簡(jiǎn)直是‘作弊神器’。自己不動(dòng)腦子，直接照搬答案，哪怕交了作業(yè)也是自欺欺人�！毙斓せ腥幻靼祝瑸槭裁磧鹤涌偸强瓷先ズ芘�力，可考試成績(jī)就是上不去，“說(shuō)到底，還是知識(shí)沒(méi)有真正掌握�！�

　　與徐丹家不同，“拍照搜題”在張敏家算不上“秘密”�！坝袝r(shí)候孩子在家做題遇到困難，不太方便第一時(shí)間去問(wèn)老師，我們就一起到上面搜解析，消化理解以后再結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，找同類型的題練習(xí)鞏固一下。”在張敏看來(lái)，“拍照搜題”本身只是工具，關(guān)鍵在于如何正確使用。

　　“我也下載使用過(guò)，主要是當(dāng)題庫(kù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生找一些相近的練習(xí)題，還是挺方便的�！睂�(duì)于“拍照搜題”，順義九中化學(xué)老師張士偉并不陌生，“學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)，確實(shí)可能遇到不會(huì)做的題，希望能得到一些幫助。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這類‘拍照搜題’的出現(xiàn)并不奇怪。但事物都有兩面性，在提供方便的同時(shí)，‘拍照搜題’也容易助長(zhǎng)學(xué)生的惰性�！�

　　在日常教學(xué)中，張士偉覺(jué)察出濫用此類手機(jī)應(yīng)用帶來(lái)的諸多問(wèn)題�！坝械膶W(xué)生平時(shí)交上來(lái)的作業(yè)都很漂亮，結(jié)果一考試就露餡兒了。特別是一些基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，往往利用這些‘拍照搜題’直接搜答案，對(duì)著解析內(nèi)容照抄下來(lái)，導(dǎo)致很多雷同作業(yè)的產(chǎn)生�！�

　　張士偉談到，一些學(xué)生以為自己看了答案以后能理解就算學(xué)會(huì)了，但事實(shí)上，能看懂答案跟自己獨(dú)立做出來(lái)完全是兩碼事兒�！白鲱}本身是思維模型內(nèi)化的過(guò)程，每個(gè)人的思路其實(shí)是會(huì)有不同的，如果簡(jiǎn)單把答案復(fù)制下來(lái)，就可能限制學(xué)生思維上的發(fā)展。作為一線教學(xué)的老師，我們通常不希望學(xué)生過(guò)度依賴這類手機(jī)應(yīng)用。”

　　實(shí)測(cè)

　　部分軟件做出調(diào)整 “家長(zhǎng)模式”易解鎖

　　事實(shí)上，“拍照搜題”存在的爭(zhēng)議已引發(fā)各方關(guān)注。

　　12月13日，教育部辦公廳印發(fā)通知，對(duì)加強(qiáng)教育應(yīng)用管理推動(dòng)與“雙減”政策銜接提出明確要求。通知提出，對(duì)于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè)手機(jī)應(yīng)用暫時(shí)下線。整改到位并經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核后，方可恢復(fù)備案；未通過(guò)審核的，撤銷備案。

　　記者了解到，這并非“拍照搜題”第一次被點(diǎn)名。今年7月，中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中也明確要求，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。

　　此后，部分“拍照搜題”軟件已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)型�！靶≡乘杨}”更名為“小猿答疑”，在應(yīng)用商店的介紹中，也將定位調(diào)整為“中小學(xué)家長(zhǎng)功課輔導(dǎo)答疑利器”。

　　12月19日，記者下載安裝“小猿答疑”，發(fā)現(xiàn)使用時(shí)，頁(yè)面會(huì)彈出“青少年守護(hù)”，確認(rèn)使用者是否已滿14周歲。如果未滿14周歲，則需要選擇“監(jiān)護(hù)人已同意”，方可繼續(xù)使用。進(jìn)入首頁(yè)，已無(wú)“拍照”或“搜題”等關(guān)鍵詞，取而代之的是“視頻答疑”。點(diǎn)擊后，用戶依然可以使用拍照搜題功能。只不過(guò)，如果身份為“學(xué)生”，結(jié)果僅顯示視頻講解，且需要開(kāi)通VIP會(huì)員方可完整觀看。而題目解析部分，則顯示“家長(zhǎng)認(rèn)證成功后可查看完整解析內(nèi)容”。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)測(cè)，記者看到這樣的認(rèn)證并不困難。只要輸入任意一個(gè)成人的姓名和身份證號(hào)，便可以完成實(shí)名認(rèn)證，開(kāi)啟“家長(zhǎng)&老師模式”，隨意瀏覽詳細(xì)的解析內(nèi)容和答案。

　　記者又下載安裝“題拍拍”，發(fā)現(xiàn)同樣可以正常使用拍照搜題功能。如果未經(jīng)家長(zhǎng)實(shí)名認(rèn)證，則顯示“禁止學(xué)生查看答案”。與“小猿答疑”類似，所謂的認(rèn)證也僅需要提供家長(zhǎng)的姓名和身份證號(hào)，并不需要進(jìn)行人臉識(shí)別等，且只要一次認(rèn)證，之后查看答案解析便可暢行無(wú)阻。

　　在“作業(yè)幫”中，首頁(yè)的“搜索答疑”也依舊可用。記者發(fā)現(xiàn)，盡管在“學(xué)生模式”下，“搜索答疑”同樣不提供答案及解析，但如果選擇首頁(yè)的“作業(yè)批改”，這樣的限制卻可以輕松破解。哪怕是對(duì)著一張空白試卷，也可以逐一給出參考答案。

　　建議

　　整合高質(zhì)量資源 錄制講解微視頻

　　“針對(duì)‘拍照搜題’的治理，此前已經(jīng)提出要求，一些企業(yè)雖然做出調(diào)整，但措施并不到位，沒(méi)有真正起到作用。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉談到，“我們要看到，拍照搜題只是表象，背后反映出的教育問(wèn)題需要從更深層次來(lái)解決�！�

　　張士偉提出，濫用“拍照搜題”的問(wèn)題根源在于容易影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力，違背教育教學(xué)規(guī)律。

　　“以理科學(xué)習(xí)為例，很多題目的解題過(guò)程可能比較長(zhǎng)，本身就是希望學(xué)生在一步步探索中不斷突破，但對(duì)‘拍照搜題’產(chǎn)生依賴以后，只要一卡殼，就去看答案，思維能力得不到鍛煉，知識(shí)點(diǎn)也就很難吃透�！睆埵總ピ谂�改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些學(xué)生會(huì)使用超綱的方法來(lái)解題，而這明顯不符合學(xué)生的實(shí)際水平，“‘拍照搜題’質(zhì)量魚龍混雜，有的答案或解析內(nèi)容并不是一線老師提供的，而是從網(wǎng)上征集來(lái)的。這些答案的提供者缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不了解教學(xué)大綱，使用的解題方法未必適合學(xué)生所在的學(xué)段，答案也可能不規(guī)范。我們知道，認(rèn)知是有規(guī)律性的，不可能讓一個(gè)高一的學(xué)生去用大一的方法來(lái)解題，因?yàn)樗�的知識(shí)體系并沒(méi)有達(dá)到大一的層次，如果只是機(jī)械照搬大一的零散知識(shí)點(diǎn)，對(duì)思維沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助�！�

　　張士偉也發(fā)現(xiàn)，盡管一些“拍照搜題”區(qū)分出學(xué)生模式和家長(zhǎng)模式，但大多形同虛設(shè)，“簡(jiǎn)單用堵的方法可能不現(xiàn)實(shí)，或許可以嘗試加以引導(dǎo)，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不讓學(xué)生簡(jiǎn)單照抄答案�！�

　　他談到，今后或許可以借鑒北京市即將向全市推廣的中學(xué)教師開(kāi)放型在線輔導(dǎo)計(jì)劃，由教育部門搭建平臺(tái)，引入先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合調(diào)動(dòng)高質(zhì)量的教育資源，由真正持有教師資格證且具備一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)錄制微視頻，借助書寫板等一步步推演講解，把其中的知識(shí)點(diǎn)和道理講明白，并且從技術(shù)上限制學(xué)生跳過(guò)視頻只看結(jié)果，重在教過(guò)程，而非給答案。

　　“在講解完這道題以后，最好還能拓展出相近的題目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固�！睆埵總ソㄗh，將答題設(shè)計(jì)成闖關(guān)模式，讓學(xué)生在一級(jí)一級(jí)挑戰(zhàn)過(guò)程中賺積分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們漸進(jìn)式地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，“如果合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將題庫(kù)不斷豐富，講解視頻不斷擴(kuò)展，增加教育供給，促進(jìn)教育公平�！�

　　有針對(duì)性的在線輔導(dǎo)，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，助力他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　本報(bào)記者 宗媛媛 制圖 宋溪