從魯迅剖析民族痼疾的上世紀(jì)二三十年代開始，知識(shí)分子的精神塑造就成為近代文學(xué)的普遍主題。改編自王蒙同名小說的第五屆老舍戲劇節(jié)開幕戲《活動(dòng)變?nèi)诵巍?月20日在天橋藝術(shù)中心首演，于中國(guó)家庭悲喜交加的記憶中，翻出知識(shí)分子的“面子”和“里子”。
從來主張快樂寫作的王蒙說，這部小說是他寫得最痛切哀傷的。小說主人公倪吾誠(chéng)出生于河北陶村孟官屯，祖父追隨康梁，要求“放足”，堅(jiān)持維新革命；母親鼓勵(lì)父親吸食大煙，她對(duì)倪吾誠(chéng)的“愛”是煙槍和母權(quán)威懾下的婚姻陷阱。家族的反抗精神與母親的愛，捆綁糾纏了他一生。童年其實(shí)是倪吾誠(chéng)一生都沒有擺脫的困境。當(dāng)他下定決心想離婚時(shí)，卻因?yàn)榱暨^洋而堅(jiān)守傳統(tǒng)的趙尚同的三個(gè)耳光而選擇自殺，未遂以后離家出走。倪吾誠(chéng)一輩子都企圖用西方的科學(xué)技術(shù)來改造家庭生活甚至社會(huì)。但是實(shí)際上，這只是對(duì)于物質(zhì)文明與短暫精神享受的一種膜拜，并不具有真正的“獨(dú)立之意志，自由之思想”。
倪吾誠(chéng)送給兒子的日本玩具“活動(dòng)變?nèi)诵巍敝械摹邦^”其實(shí)是人的心靈、欲望和愿望，人的幻想、理想、希望，其“身”則是人的知識(shí)、本領(lǐng)、資本、成就、行為、做人行事等，而“腿”則是人生活的環(huán)境、地位以及他所站立的環(huán)境。倪吾誠(chéng)這個(gè)人物的深意所在，就在于他提供了一種扭曲的知識(shí)分子模板——自己像個(gè)沒造好的幼稚人形，走得歪七扭八，還要不自量力去“指導(dǎo)人生”，在存在和合理性之間掙扎、彷徨。這是深深困擾每一個(gè)知識(shí)分子的陰影。
魯迅說：“人生最苦痛的是夢(mèng)醒了卻無路可走�！蹦呶嵴\(chéng)正是剛剛夢(mèng)醒，仍迷迷糊糊。既沒有足夠的能力和勇氣開拓新的道路，也擺脫不了昏睡鼾聲的困擾。他逃脫不了做地主的后代、“落后封建婦女”靜宜的丈夫；逃脫不了做從小得不到文明教育、希望渺茫的下一代的父親；逃脫不了所有“文明理論”都不堪靜宜一句冷嘲熱諷的尷尬；逃脫不了一生不得志、窮困潦倒、郁郁終老的命運(yùn)。他有沉于幻想、對(duì)現(xiàn)實(shí)絕不茍且的激情瘋魔，所以他在別人眼里是又瘋又傻、堂·吉訶德寄生蟲窩囊廢老天真的復(fù)雜混合體。
倪吾誠(chéng)懦弱妥協(xié)的性格，根本不敵姜家大姨子和岳母勢(shì)不可擋的謾罵井噴。寡居的姜氏母女從來沒輪上絲毫改寫命運(yùn)的權(quán)利契機(jī)，也從無半點(diǎn)發(fā)聲機(jī)會(huì)，話術(shù)屬于宗族群長(zhǎng)、先哲規(guī)訓(xùn)，倫理教條牢牢統(tǒng)轄生命。她們發(fā)現(xiàn)謾罵居然是一瞬間的自由迸發(fā)，這種唯一的挑戰(zhàn)能捍衛(wèi)權(quán)益、抒發(fā)郁結(jié)，甚至是自我造像、樹立威嚴(yán)的正當(dāng)出口。讓姜靜珍驕傲和懷戀的是她自己和母親面對(duì)宗族的欺負(fù)，三天三夜不重樣的謾罵。謾罵能打通任督二脈，在窮極困頓的現(xiàn)實(shí)中，體會(huì)到權(quán)力支配、論斷評(píng)價(jià)猶如萬箭齊發(fā)、所向披靡的主權(quán)感。只有在排山倒海氣貫長(zhǎng)虹的精神臆想中，一個(gè)女人飽讀詩書的見地、辭藻文采的積累、機(jī)敏凌厲的才智，才終于走出攬鏡自憐的幽怨時(shí)刻至暗深淵。在仇恨中成長(zhǎng)壯大，在仇恨中燃燒力量。
倪吾誠(chéng)的十歲女兒承受委屈和輕視最多，除了自覺地把好東西都讓給弟弟，經(jīng)年累月的凌虐傷害最終在年三十導(dǎo)致了歇斯底里的崩潰。然而這個(gè)全家最可憐的孩子，面對(duì)父親給她買的帽子和蛋糕，卻令人觸目驚心地冷嘲熱諷厭棄鄙夷，全盤接受了母親那套以物質(zhì)衡量人生的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)�！岸噘M(fèi)錢！”——這句媽媽的口頭禪，迅速剝奪了兩個(gè)孩子對(duì)世界的感知，如同肅殺的寒冬讓一切天真爛漫的花朵凄然敗落。深深的挫敗淹沒了倪吾誠(chéng)所有的愛和希望。
倪吾誠(chéng)教導(dǎo)兒子不要埋頭老朽書籍，要玩耍游戲、度過無憂童年。這段充滿明亮慈愛的文明之光，突然被倪吾誠(chéng)回憶兒時(shí)的孤凄切入，兒子觸景生情陡然跌入悲傷——無論文明教育付出多少代價(jià)，生命周而復(fù)始都逃不脫沒有愛的童年。父親為了逗兒子高興，情愿當(dāng)馬、讓兒子推搡自己。滿臉掛淚的兒子破涕而笑。舞臺(tái)上這對(duì)父子的情感轉(zhuǎn)變令人悲從中來。一代代孩子在生命之初該有的歡愉，都輪回到一樣可憐無助的生命黑洞里。
作為改編自文學(xué)原著的一部戲劇作品，《活動(dòng)變?nèi)诵巍返奈枧_(tái)呈現(xiàn)從氣氛、主題開掘和人物深度上，都止于表面過場(chǎng)，也疏于當(dāng)代精神的把握，對(duì)倪吾誠(chéng)的劣根性基本略過：半瓶子醋的虛浮學(xué)識(shí)，凡事逃避動(dòng)搖，沒有獨(dú)立見解，不顧家人生計(jì)，夜不歸宿也要去傾吐精神苦悶。成為當(dāng)代知識(shí)分子的倪藻只是一個(gè)面目含混不清的旁觀者，這使得關(guān)于知識(shí)分子命運(yùn)的主題探討在現(xiàn)實(shí)的延展中缺席。
理論脫離實(shí)際，理性不顧情感——正如姜靜宜指責(zé)倪吾誠(chéng)在道德上的“可疑”和“敗壞”，這構(gòu)成了知識(shí)分子和社會(huì)大眾之間反復(fù)出現(xiàn)的矛盾沖突。傳統(tǒng)士大夫的“博雅之學(xué)”讓知識(shí)分子淪為無用之人。讀書人不是被別人打倒的，是自己打倒了自己。知識(shí)分子和大眾之間既疏離又順從的關(guān)系由來已久——孤芳自賞和冷漠孤立，習(xí)慣于自己被拋棄，于是形成了一種疏離的應(yīng)對(duì)策略。
王小波講過一個(gè)故事：父親讓兒子出去學(xué)知識(shí)，兒子兩年后回來匯報(bào)說：“我學(xué)會(huì)了一種明辨是非的知識(shí)。”父親非常生氣，因?yàn)樗宄緵]有一種學(xué)問能“明辨是非”，那只是自以為擁有了道德制高點(diǎn)和上帝的眼睛。王小波在隱喻：比起做一個(gè)道德精英，做一個(gè)思維精英更重要！知識(shí)分子作為“先知”的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，頻繁出現(xiàn)、缺少理性的網(wǎng)絡(luò)暴力卻在呼喚“思維精英”。何種知識(shí)和理論能安身立命呢？但愿今天倪吾誠(chéng)們不會(huì)依然走得磕磕絆絆。
張向陽
