“孩子馬上就要上小學，他能快速適應嗎？”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學拼音、算術？”“上小學，是選擇私立學校還是公立學校？”……幼小銜接指的是幼兒教育和小學教育兩個階段的銜接，也是兒童成長過程的一個重大轉折。近期，�？谑薪逃變簣@以“共話幼小銜接·家園攜手同行”為主題舉行交流會，邀請專家和家長對孩子行為習慣培養(yǎng)、親子閱讀、學校選擇等熱點教育話題進行探討。
劃好重點，
幫助孩子做好情感、技能兩大銜接
“我不想上小學，因為作業(yè)很多”“上學遲到、做錯事會被老師批評”……交流會一開始，主持人就通過一段對幼兒園孩子的隨機采訪視頻，展現(xiàn)了他們對小學生活的真實想法。
“孩子還沒上小學，就對學校有這樣負面的印象。這些信息是從哪里來的？我認為要么是來自他們身邊的哥哥、姐姐，要么是來自家長。”�？谑虚L濱小學校長王先云認為，幫助孩子盡快適應小學生活，家長要提前做好情感、技能兩大銜接。
王先云說，在情感方面，如果孩子還沒進小學就對學校充滿恐懼，那么他上小學后就容易哭鬧，有的孩子這種狀態(tài)可能會持續(xù)很長時間；在技能方面，家長要幫助孩子意識到小學的學習環(huán)境、作息規(guī)律、教師角色、學校規(guī)則、人際關系等都發(fā)生了變化。例如，一節(jié)課變成了40分鐘，約束性規(guī)則增多等。
海口市教育幼兒園園長丁穎表示，該園每年都會舉行“我要上小學”的主題活動，組織孩子們去小學體驗半天的學習生活，感受真實的小學生活。
海口市濱海第九小學教師王秀玲，連續(xù)多年擔任小學一年級班主任，在幼小銜接方面擁有豐富的經驗。她建議，孩子剛上小學時，家長首先要給孩子做好心理疏導。例如，每天在上學路上或入睡前，和孩子聊聊學校里的學習、生活，通過溝通發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，還要提前幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，包括適應課堂規(guī)則、學會收納整理等。
王秀玲表示，孩子剛上小學一年級時，可能會出現(xiàn)許多需要應對的新情況�！白鳛榧议L，應該以平和的心態(tài)接受孩子可能出現(xiàn)的不完美情況，耐心地引導和幫助孩子順利度過過渡時期�！�
海南省軍區(qū)幼兒園的孩子們學打籃球。海南日報記者 張茂 攝
避免誤區(qū)，
營造良好家庭氛圍，給予高質量陪伴
“別的孩子在幼兒園時提前學了拼音、漢字、算術，我的孩子不學，小學開學后會不會跟不上？”這個問題是很多家長關心的問題。
對此，省教培院培訓部主任關心鳳表示，小學階段的語數(shù)外教材都是零起點的，所以家長不要在孩子的幼兒園階段就出現(xiàn)這種焦慮。據她觀察，提前在幼兒園學習語數(shù)外等科目的孩子，雖然在小學一二年級時成績較好，但往往后勁不足�！耙恍┖⒆右荒昙壣险n時，發(fā)現(xiàn)老師教的東西在幼兒園已經學過了，上課時就越來越不專注，到了小學高年級時成績反而下降了。”
關心鳳說，培養(yǎng)孩子永遠保持對學習的熱情、對知識探究的興趣，才是最成功的教育。
交流中，專家指出，從小為孩子營造良好的家庭學習氛圍，給予高質量陪伴，能讓孩子一生受益。
交流會上，�？谑袨I海第九小學家長代表郝晶分享了自己的教育心得和體會，“我們家沒有電視，但有一個大書房，兩面墻上堆滿了書。對我的孩子來說，閱讀是一件水到渠成的事。在孩子上幼兒園的時候，我給她篩選了很多高質量的繪本，對于培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力起到了很好的促進作用。此外，我建議家長們抓住行萬里路的機會，盡量抽時間帶孩子去親近自然，讓孩子對日常生活和社會發(fā)展有切身感受�！�
“家長對孩子的成長具有潛移默化的影響�！标P心鳳說，“建議家長在孩子寫作業(yè)時別在一旁刷手機，而是捧上一本書閱讀，給孩子樹立好榜樣。”
針對親子閱讀這個熱門話題，省教育研究培訓院幼教教研員吳海虹建議，家長們不要刻意通過繪本讓孩子識字�！袄L本圖片的色彩、構圖，對提升孩子的認知能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力都有潛移默化的影響。家長在陪伴孩子閱讀時，可以讓孩子對繪本畫面展開想象，讓孩子通過自己的語言對畫面內涵進行個性化表達和拓展�！�(海南日報記者 計思佳 實習生 謝茹夢)
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搭建“幼小”過渡的階梯
今年秋季學期啟動改革試點
記者近日從教育部了解到，針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，教育部近日印發(fā)《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，部署推進相關改革。
教育部基礎教育司負責人介紹，指導意見提出了五條主要舉措。針對幼兒園，要求幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備。針對小學，要求將一年級上學期設置為入學適應期，改革一年級教育教學方式，強化與幼兒園教育相銜接。針對教研部門，要求建立幼小聯(lián)合教研制度，指導小學和幼兒園教師加強課程、教學、管理等方面的合作交流與研究。針對家園校合作，要求幼兒園和小學建立家園校共育機制，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，積極配合做好銜接。針對教育部門，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進銜接工作，進一步加強對校外培訓機構違反教育規(guī)律行為的持續(xù)治理。
指導意見提出，國家修訂義務教育課程標準，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。強化小幼協(xié)同，通過實施幼兒園入學準備和小學入學適應教育，為兒童搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，幫助兒童順利實現(xiàn)幼小過渡。通過建立聯(lián)合教研制度、完善共育機制、加大綜合治理力度，強化科學導向，形成良好教育生態(tài)，推動科學銜接、有效銜接。
指導意見要求，各省(區(qū)、市)要以縣(區(qū))為單位確立一批幼小銜接實驗區(qū)，遴選確定一批試點小學和幼兒園，先行試點，分層推進。2021年秋季學期啟動幼小銜接試點，2022年秋季學期全面鋪開。
(據新華社電)
